近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。《意见》指出，到2022年，学校美育取得突破性进展，美育课程全面开齐开足，教育教学改革成效显著，资源配置不断优化，评价体系逐步健全，管理机制更加完善，育人成效显著增强，学生审美和人文素养明显提升。到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。 （10月16日《河北日报》）

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”我国著名教育家蔡元培也说：“应当用美育来行使类似于宗教在慰藉心灵、陶冶情感方面的作用，使人们能怀着类于宗教信徒所拥有的宽厚之心，以祛除利害得失之计较，突破人我之见”。

总之，美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。

按理说，学校美育课程主要包括音乐、美术、戏剧、戏曲、舞蹈、影视等。然而长期以来，我们多方面的学校美育工作，沦落到“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地。这主要表现在，应该教育几乎完全挤走美育的应有地位。比如幼儿教育小学化，提前教授小学阶段的语数外等学科知识，本应占主导地位的音乐、美术、戏曲等启蒙阶段的艺术教育，却成了附庸。尤其在中小学校，音体美等课程长期被主课挤占，不仅课时少，且师资严重缺乏，致使美育长期处于整个学校教育教学活动中的薄弱环节。

在学校这个美育场所严重倾斜于应试教育之时，一些社会美育场所——美术馆、艺术馆、博物馆等场馆，音乐、影视、戏曲等机构也在日益偏向功利。这些具备美育功能的场馆、机构，要么数量不足、藏品不足、公共艺术教育功能不足，要么不能与学校美育“牵手”，不能实现“走出去”——让高雅艺术进校园，也不能实现“请进来”——广纳中小学生和自己“零距离”接触。更有甚者，一些拿着公共财政补贴的美育场馆、机构，面向社会开展美术、音乐、舞蹈、表演等有偿培训，进行着只有极少数学生能够受益的“应试美育”。

此番，中办国办要求全面加强和改进学校美育工作，无疑时不我待。俄国文学评论家别林斯基曾说：“美和道德是亲姐妹。”对学生加强思想教育，美育与德育是不可或缺的两只抓手，美育工作做到位了，能产生“以美启德，以美育德”之效。每所学校必须充分认识到“以美育人”“以美化人”“以美成人”的重要意义，开齐上好美育课，让美育回归为基础课程，而不是奢侈品。

各方社会力量也应参与到学校美育，统筹整合学校与社会美育资源，为学校美育提供优质资源，变“一方敲锣”为“众人擂鼓”，共同培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想。