生涯教育区域巡礼之4 | 虹口区 课堂主阵地 活动创特色

2020-06-02 10:03:20 来源:新民晚报

采访对象供图(下同)

中小学生涯教育从面向内部还是外部可以分为内部的个人探索和外部的社会理解;从教育途径的不同可以分为校内探索和校外体验。中小学生绝大部分时间都是在校内学习和度过的,因此校内的生涯体验是中小学生涯教育的主阵地。虹口区依托丰富的校内生涯教育资源,在充分开发、合理使用的基础上创造性地、因地制宜地开展学生生涯教育活动,形成了自己的特色,并涌现了一批具有校本特色的做法。

1.结合校园重大节庆活动,开展高中生涯教育

很多中小学都具有自己的校园文化节、校庆、纪念日等重要活动。这些重大节庆活动既深受学生喜爱又蕴含着丰富的生涯教育资源。因此抓住“节庆”的有利契机,以契合节日主题的丰富途径开展生涯体验活动将会事半功倍。华东师大一附中的“大夏科创节”借力校友资源、衔接校园与社会,通过前沿讲座和专业论坛,感受社会发展和科技进步;;“世承体艺节”从社会角色分工出发,提炼和凸显每个项目下隐藏的角色工作,促进学生在体育、艺术等专项特色活动中完成自主选择、团队磨合与竞技比赛,点燃内在生涯探索动力;“光华读书节”鼓励学生在深度阅读中求证自我、探索世界,并通过班会、论坛等方式展示他们由实践重回理性规划的再思考成果。

2.抓住课堂主阵地,开展初中生涯教育

课堂成为生涯教育的主阵地不仅实现了生涯教育的全员化,更赋予了生涯教育旺盛的生命力和可持续性。澄衷初级中学根据学生的特点与现实需求开展生涯教育,形成“以学生自主探索为核心,以课程学习和生涯体验为两翼”的澄初生涯教育模式。学校通过唤醒所有学科老师的生涯教育意识,开发校本课程、挖掘并利用学科的课程资源,在日常课堂教学中融合生涯教育与指导,拓宽了学生的受益渠道。学校整合校内外教育资源以基础型课程、生涯辅导课程和实践体验课程形成三足鼎立之势,创设多元化的学习场景,提供多样化学习经历,引导学生发现-探索-培养兴趣,激发学生学习动力,培养学生学习能力,让学生综合能力在体验中螺旋式提升。

3.依托校内主题活动,开展小学生涯教育

主题活动因其生动、有趣、体验性强等特点而特别适合小学生和小学教育。如何依托校内已有的丰富多彩的主题活动,开展启蒙教育是小学生涯教育工作的重点之一。虹口区各小学在这个方面做了探索,积累了成功经验。如广灵路小学依据多元智能理论开展“自定目标、自选方式、自主实践、自我评价”的四环节教育活动,并对应开设“我承诺 我负责”“我选择 我喜欢”“我行动 我反思”和“我成功 我幸福”4节教育课。通过 “确定目标”“选择途径”“自我反思”“调整目标”“期末检测”等环节的实施和调整,环环相扣、层层递进,最终实现教育目标。学校结合学生社团开展“生涯体验日”活动,设计游园卡,增设“活动调查”板块,如思考和活动有关联的职业有哪些等,启发学生的生涯规划意识。

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